Какие недочёты в работе логопеда при автоматизации звука могут привести к плачевным результатам? Каким моментам стоит уделить особое внимание? Поможет нам мнение эксперта, дефектолога, логопеда Гороховой Ирины Алексеевны, автора и руководителя проекта «Практикующий логопед». В арсенале известного педагога полезные курсы для логопеда, книги, которые помогли уже сотням специалистов и родителей.
Ирина Алексеевна отмечает, что процесс ассимиляции проблемного звука в самостоятельную речь малыша не идёт сам собой по мере работы над произношением. Он является третьей, заключительной ступенью. Вначале же идёт длительный подготовительный этап с проработкой артикуляции, второй ступенью идёт постановка звука, и далее уже автоматизация.
При этом даже для родителей главным является второй этап, когда малыш смог чётко произнести неподдающуюся фонему. Однако вызвать звук и активно его использовать в речи – не одно и то же! У некоторых детей сложной бывает поставить звук, а автоматизация идёт быстро, у других звук ставится легко, а внедряется в речь трудно. Логопеды с опытом вам скажут, что автоматизация звука чаще всего бывает сложнее его постановки.
Характерные ошибки новичков в логопедии
- Не добившись чёткого, изолированного звучания фонемы, педагог начинает автоматизацию. Даже не окончившим курсы логопеда дефектолога читателям, наверняка сейчас понятно, что звук поддаётся автоматизации тогда, когда ребёнок произносит его чётко в изолированном виде, причём при неоднократном повторе его произношение не теряет своей чистоты.
- Отсутствие логопедической подготовки ребёнка к автоматизации. Пальчиковые игры, дыхательная гимнастика, артикуляционная гимнастика – важные моменты работы с детьми, имеющими нарушения речи. Длительная подготовительная работа поможет создать артикуляционный уклад для произношения фонемы. Если пренебречь этим правилом, исправлять неверное звукопроизношение придётся очень долго.
- Одновременная автоматизация звуков с разным речевым укладом не рекомендуется, например, у С, З, Л – разная артикуляция. Свистящие образуются за нижним рядом зубов, звук «Л» - за верхним. От указаний логопеда у ребёнка в голове образуется «каша», из которой ему сложно выпутаться. А вот звук «С» с добавочной проработкой «З» и «Ц» в этом случае будет правильным выбором.
- Существует определённый порядок проработки звуков. Что это за порядок? Сначала звук автоматизируется в открытом слоге, потом используются примеры с закрытыми вариантами, далее, двойные. Затем проблемная фонема отрабатывается в словах, сначала он стоит в начале слова, потом он может на разных позициях, затем учим произносить словосочетания с новым для ребёнка звуком, потом – предложения, и, наконец отрабатываем в скороговорках. На этом этапе звук выходит в речь малыша.
- При выборе речевого материала следуйте правилу – от простого к сложному. Нельзя экзаменовать ребёнка тяжёлыми, неподъёмными для его речи словами.
- Однотипный материал снижает эффективность работы. Системно добавляйте в практику новые слова, подчёркивайте для родителей те фразы, словосочетания, слова, на которые следует обратить внимание. Регулярно обновляйте свой рабочий материал новыми книгами, пособиями. Ежегодно проходите курсы повышения квалификации врачей-логопедов или учителей-логопедов, учитесь новым приёмам и технологиям.
Работайте с удовольствием!
